Ivis catano

Comentario


Sistema de Información En Las Instituciones Educativas. Autor. Jeysson Aldemar Cubillos Franco. Este artículo trata sobre los sistema de información, su concepto, sus componentes y su incorporación en las instituciones educativa. Entendi que un sistema de información es un conjunto de elementos a través del cual podemos interactuar entre ellos y nos permite desarrollar el apoyo de las actividades de nuestra empresa o institución. Que tiene tres componentes fundamentales que son: Recurso humano Recursos materiales Los Datos e Información Todo sistema de información hace proceso básico es la entrada de datos, procesamiento, salida, almacenamiento de la información. Por ende todo centro educativo tiene que tener un sistema de información digital para que este pueda funcionar de una mejor manera. Ivis Catano.



Tema: La teoría general de sistema aplicada al análisis del centro escolar. Autor. Gonzalo Gómez Dacal Este artículo trata sobre la teoría de sistema y su aplicación en los centro educativos. Nos dice que para poder aplicar la teoría de sistema en la actualidad hay que desarrollar varías técnicas como son la investigación de operaciones programas de simulación por computadora, estadísticas. Muchas de esas técnicas sugieren, en efecto que la definición de sistema en la organización sea compatible con los sistemas lógicos y operativos de la misma. Me gusto mucho el comentario de Bertrand Russell que dice " En el mundo del futuro al individuo le será imposible lograr metas importantes si no es a través de una organización. Entendi que las instituciones escolares no han hecho más que comenzar a trabajar con los sistemas de análisis estructurados , en un futuro este va ser un instrumento importante para el desarrollo de la estructura de una empresa. Ivis Catano.

Teodora encarnaiom

Según Daniel stuffebeam . no hay ningún tratamiento evaluativo que funcionen mejor que otro. Es responsabilidad de nosotros buscar el tratamiento o la combiacion de tratamiento que mejor se adapta a cada situación particular de evaluación.

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MI PLE

MI PLE. Ivis Catano

Confesora Vallejo

¿Estrés docente?

Causas que lo generan y posibles soluciones

Según el estudio realizado por FETE-UGT, el 37’5% del colectivo docente se considera bastante estresado por la interacción con los/as alumnos/as, que un 7’4% del profesorado asegura que alguna vez ha sido agredido por algún escolar y que un 2% admite que el alumnado le ha agredido físicamente al menos una vez al mes. Asimismo, el nivel de estrés generado por la interacción profesor-familias se eleva a un 19’3 %, indicándose que un 24% del profesorado ha recibido en alguna ocasión por parte de las familias insultos. Es por ello que dicho estudio constate que más del 50% del profesorado tiene altos niveles de estrés.

 ¿A qué denominamos estrés docente?

Podemos denominar estrés a aquella excesiva activación psicológica y física que padecen los docentes como consecuencia de la interacción de los estímulos ambientales (clima del aula, relación con las familias del alumnado, relaciones con los compañeros del equipo educativo y centro, etc.,) y la respuesta idiosincrásica del individuo (teniendo en cuenta sus expectativas, locus de control, autoconcepto, forma de afrontar conflictos, etc.,) que puede desencadenar en problemas de salud y laborales (manifestaciones conductuales, actitudinales, psicológicas y fisiológicas).

Algunas de las causas que generan el estrés docente son:

• Escasez de recursos materiales y humanos. El docente se encuentra solo en su aula ante la diversidad de capacidades e intereses del alumnado, teniendo que ofrecer una formación adaptada a las características de éste.

• Atender a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado. Además de ser la colaboración necesaria de otros profesionales, el docente durante su formación inicial no ha sido formado de cómo atender y afrontar las dificultades de aprendizaje que se pueden manifestar en el aula.

• Falta de motivación e interés por parte del alumnado. El docente sufre malestar y desconcierto al observar que existe un desequilibrio entre sus expectativas y la realidad con la que se encuentra en el aula, alumnado que no tiene motivación ni deseo de continuar su formación.
• Problemas de disciplina del alumnado. Constantemente observamos a nuestro alrededor y a través de los medios de comunicación la dificultad que se encuentra el profesorado en su actividad cotidiana debida a los problemas de conducta del alumnado, en algunas ocasiones siendo el profesorado el objeto de esa violencia, ya sea verbal o física.

• Falta de reconocimiento social. La labor de los docentes en algunas ocasiones queda menospreciada o poco valorada por la sociedad. En la actividad cotidiana son desautorizados, en algunos casos, por la propia familia del alumnado..

• Falta de colaboración de las familias. El profesorado, en ocasiones, se ve incapaz de que exista una comunicación fluida y una colaboración eficaz con las familias del alumnado, ya que éstas no participan en la actividad educativa.

• Innovaciones educativas sin formación previa. El profesorado debe estar actualizado y formándose constantemente, pero en ocasiones se introducen cambios en su práctica cotidiana y no se ha formado previamente sobre éstos, produciendo desconcierto e incertidumbre.
• Inadecuada relación con el resto del profesorado. Puede darse la situación, que existan divergencias y dificultades en la comunicación entre los distintos docentes del centro, provocando malestar generalizado y como último extremo, ansiedad y estrés ante la situación vivida.

¿Cómo se podrían reducir el nivel de estrés del profesorado?

Desde el centro educativo.

Desde las administraciones educativas:

Solo a través de una actuación conjunta de la administración educativa y los centros educativos, contando con los recursos necesarios podrán desembocar en una disminución de estos datos. Mientras tanto, el profesorado deberá seguir haciendo frente a su situación personal de desánimo, ansiedad y apatía ante lo escolar.

Ivis catano